亚博游戏官网-教练团队总结赛季表现，制定新赛季计划

　　11月3-5日 · 苏州

高等教育出版社特邀重庆大学余渭深教授及其专家团队，为来自全国的亚博游戏官网96位高校外语骨干教师，带来了亚博app为期3天的“混合式教学模式下的PBL外语教学与研究研修班”。本次研修，打破传统教师培训方式，运用PBL模式讲解PBL外语教学，倡导Learning by Doing的学习理念，全程分小组学习交流，专家由报告者转为启发者，引导参会教师一同深度参与、思考、设计。

　　一次翻转的教师研修

本次研修班采用混合式教学模式。会前将会议日程、专家介绍、小组任务等信息上传至高教社iSmart平台，参与教师通过网页/PC端/手机端自主预习。会上采用6人小组模式，将教师分为16个组进行学习、讨论、设计PBL课程。专家团队走到教师中间授业解惑，每一模块先提问，引导听者发言，再进行总结。

　　余渭深：PBL项目设计的原则及实践

　　项目活动设计要与教学环境融合，突出项目的导向和驱动，强调项目的综合性与活动的真实性，要能促进学生语言交流和互动，激发参与的自主性，更要能引发学生的深度学习。

　　新时期，单纯的记忆单词、理解语法句子，已经实现不了高校外语所应承担的社会责任。余老师抛出了十个直击当前外语教学改革灵魂的问题，使得在场教师陷入深思：

　　?电子生存上如何区别母语、第二语、外语？

　　?网络是一种生存，一种学习吗？

　　?AI写作，翻译在学生的学习中能起什么作用？

　　?你亚博体育官网能确定英语学习在什么地点，什么时候发生吗？

　　?你能确定学生现在，将来使用外语的生存范围吗？

　　?你能区别出课堂、课外的学习吗？

　　?你能区别出什么是语言应用，什么是语言学习吗？

　　?人的“笨化”与“发展”，old skills take off,亚博官网 newways emerge：学习链的延长和深化。

　　?新时代：需要新思想，新方法。

　　?新时代需要对传统的教育理念，形态，方法进行思考与创新。

项目是语言应用的具体体现，是高端人才的工作方式，项目活动强调成果为本的教学思想，区别于传统教学依据教学内容制定教学计划，它确定教学计划着重点在于知识、能力和素质，追求真实的社会意义。

当现场被提问这些课程设计是不是要求太高了，余老师展示了自己学生提交的视频、易企秀等作业，让教师们感受到年轻人的自主学习能力和无限创造力。同时，他亚博中国官网鼓励大家敢于展现外语教师语言能力之外的魅力，如将英语与哲学相结合设计课程，启发学生深度学习。

　　欧玲：基于课本的项目单元设计

　　欧玲老师首先用小组交流的方式，引导教师们分享自己的教学设计，用体会项目教学活动设计的特点，接着展示此模式的思维导图：

　　随后，她用《新大学英语综合教程（鼎新篇）》中的“Unit 3：Are You Career Ready”作为基础资料，另给出11个活动，让教师选择排序，设计出一个单元的课程。会场进入了讨论高潮，即便是两位同样遵循“知识输入+知识输出”的教师依然给出了不同的设计方案，并且两个方案都获得了专家和其他老师的认同。

　　李小辉：表现评价下的PBLL教学设计

李小辉老师表示：“表现评价包括了学生的评价、教师的评价以及课程与学校的评价三部分”。对于一个课程设计，评价要涵盖三个方面：

1.亚博体育平台这个学习任务触动了学生“真实的”认知水平，促进她/他去思考，去理解真实的问题。

2.这个学习任务完成的过程中，激发了学生实践“真实的”social activity。无论他/她是独自进行文献查阅还是与同伴沟通，都是一个真实的交际和学习过程。

3.这个学习任务应该具有包容性，涵盖的不仅仅是某个学科知识。如果能够促进学生“真实地”综合应用学过的或者正在学的多方面知识和能力，这样的任务就应该是真实的。

另外，设计还要有清晰且具有价值的表现结果，做到任务聚焦且连贯一致，内容真实与学生相关，难易符合学生水平让他们有机会去选择和决定。同时要与所教课程一致，与一直以来所培养的技能一致。

　　王旭：BOPPPS有效教学结构与PBL课堂活动设计

　　王旭老师给参会教师分享了BOPPPS教学结构，即Bridge in—Objective or outcome—Pre-assessment—Participatory learning—Post-assessment—Summary 。他以《新大学英语综合教程（鼎新篇）》中“Unit 4:Understanding Animals”为例，展示BOPPPS模式的各个环节都需要注意的点。

另外，肩负着提高有效性的重任，王老师提到了不要拘泥于传统的坐着听课，可以加入运动游戏，来调动学生的积极性。针对目前高校中的7种学生群体，王老师“对症下药”分享了解决方案：

腼腆君-----暖场破冰 团队建设

焦虑君-----降低焦虑 组内合作

和谐君-----制造PK 打架学习

安静君-----设计信息差 被迫参加

退缩君-----个人施压+独立指导

昏睡君-----全身运动 全心投入

高冷君-----变式问题+教育技术

　　盘峻岚：基于PBL的教学研究

　　“作为教学的实践者，老师们都对自己的教学有或多或少的观察、审视、反思甚至批评，这里的问题是：它和教学研究是一样的吗？它们孰轻孰重？”盘峻岚老师首先让教师思考研究到底是什么，再引导他们慢慢接近答案——虽不同，但对于语言教学从业者来说都十分重要。

　　接着，她一步步介绍流程和注意事项，作为系统研究的教学研究需要确定问题，围绕问题收集相关数据，进行恰当的分析和解读，形成关于研究的报告公开发表，接受学界的审查。她表示不同教学方法的比较研究占压倒多数，但已经逐渐转向课堂行为的过程研究。

　　小组任务与成果展示

　　为了更加有效地提升教师外语教学能力，鼓励体验PBL式外语教学，本次研修围绕一个小组任务展开会前预习、会上听讲答疑、小组展示。经过两天半系统的学习与测试，最终展示出8组高质量的单元课程设计。

　　研修第三天进入小组设计方案展示环节，会场摆满了各个小组成果，每组分别由一人讲解自己小组的设计理念及实施措施，然后由全体参会教师投票评选。最终第八组获得第一名。

（第八组成员名单）